閱讀《和孩子一起跳舞》這本書(shū)后不禁為自己的淺薄而感到慚愧，說(shuō)到底，我還是不了解孩子，還是缺乏理論的奠基。此時(shí)，我想到前輩們給我的忠告：多看書(shū)，多積淀。暑期有幸閱讀了《和孩子一起跳舞》一書(shū)給了我很多啟迪。
日常教學(xué)中，班里時(shí)不時(shí)的有一些“小調(diào)皮鬼”，他們有意無(wú)意的惹出一些小麻煩，犯一些小錯(cuò)誤。有些孩子經(jīng)過(guò)教育后能夠很好的改正，可有的的孩子卻是“屢教不改”。碰到這些問(wèn)題，我常常感到苦惱：“這些孩子，怎么是這樣的??？”我常常感到著急，有時(shí)“恨鐵不成鋼”甚至感到生氣。
現(xiàn)在重新想來(lái)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生很有可能是正常現(xiàn)象，《允許孩子們?cè)谛袨榈姆磸?fù)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)》就給了我一個(gè)很好的答案，孩子們就是在這些行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中老師一定用寬容的心對(duì)待孩子，教會(huì)孩子正確的方式，強(qiáng)化孩子良好的行為。而從教學(xué)方式上講，有時(shí)采用一些“懲罰教育”，也許效果更好。
如今這個(gè)社會(huì)提倡表?yè)P(yáng)教育，很多孩子在社會(huì)和家長(zhǎng)們的精心保護(hù)下自尊心越來(lái)越脆弱。很多孩子經(jīng)不起老師的一點(diǎn)批評(píng)，還有的孩子因?yàn)槔蠋熞痪洳唤?jīng)意的言語(yǔ)而哇哇大哭。難道懲罰教育真的就那么不可采用嗎？記得在汪鳳炎教授的教學(xué)中曾經(jīng)談到懲罰教育的兩個(gè)積極的功能：一是矯正功能；二是威懾功能。矯正功能：孩子們犯了錯(cuò)誤往往不止到自己錯(cuò)在哪，經(jīng)過(guò)懲罰，可以幫助他們矯正錯(cuò)誤；威懾功能：對(duì)于其他人起到威懾的作用，也就是我們所說(shuō)的“殺雞儆猴”。而懲罰也存在一定弱點(diǎn)：
（1）它并不能去除不良反應(yīng)或使不良反應(yīng)不再存在，而只是使某種不良行為減少或延緩發(fā)生；