縱觀近幾年高考作文的閱卷情況，我們發(fā)現(xiàn)考生的整體寫作水平在不斷下降。而其中的“作文文體趨同化”更顯得嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在文體選擇上，形成了議論文一統(tǒng)天下的局面。究其原因：一是老師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練以議論文為主，且形成一定程式，好操作，有規(guī)律可循，所謂的保險(xiǎn)作文大概就是指議論文；二是不少考生因行文中不合體式的“硬傷”或者表達(dá)方面的原因而導(dǎo)致寫出的記敘文得不到理想的分?jǐn)?shù)，所以考生在考場作文時(shí)不愿寫或者不敢寫記敘文。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。如何扭轉(zhuǎn)這種作文文體趨同化的局面，今后我們的作文訓(xùn)練又應(yīng)該怎么抓？筆者想對此作一簡要探討，希望能使廣大學(xué)生確立這樣的信念：敢寫記敘文，寫好記敘文。
一、強(qiáng)化文體的基本要求
記敘文主要指記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體地說，它是借助敘述、描寫、抒情等手段記敘社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者某種感情的文章。
而我們的學(xué)生記敘文寫作檔次不高，主要原因是：1。有故事無主題或立意膚淺，不能給人以思想的震撼；2。選材陳舊或沒有懸念感，不能給讀者營造閱讀期待；3。缺少細(xì)節(jié)描寫，或主次不分，或悖于事理和常識。
為加深學(xué)生對考場記敘文寫作要求的認(rèn)識，自覺提升記敘文的檔次，就要讓學(xué)生掌握文體的基本要求。因此平時(shí)記敘文的寫作指導(dǎo)可以通過以下五個(gè)訓(xùn)練來達(dá)到強(qiáng)化文體特征的目的：1．突出中心的訓(xùn)練2．流暢敘述的訓(xùn)練3．生動(dòng)描繪的訓(xùn)練4．適當(dāng)詳略的訓(xùn)練5．巧妙點(diǎn)題的訓(xùn)練。
相信經(jīng)過這幾個(gè)專題訓(xùn)練，學(xué)生對于寫記敘文會有一定的信心，敢寫記敘文了。
二、掌握記敘文的寫作技巧
“豐富”是高考作文發(fā)展等級的第二項(xiàng)要求，具體指“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”。其中的“形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，主要是針對記敘性文章而言。記敘文敘事要善于選材，巧妙構(gòu)思，做到曲折有致，情節(jié)富于變化，引人入勝，避免平鋪直敘；寫人要懂得刻畫形象，描寫具體逼真，細(xì)節(jié)生動(dòng)典型，豐滿可感，力戒程式化；景物描寫要很好地為主題服務(wù)，或創(chuàng)造氛圍，或襯托渲染，或寓意象征，或意境深遠(yuǎn)，皆以佳景真情取勝。
如何使文章做到“形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”？下面以作文訓(xùn)練題目“開放在生命深處的花朵”、“我想對說句心里話”和“不敢忘記”為例，談?wù)劰P者在教學(xué)中歸納的幾個(gè)方法。
提升文章的思想深度?！灰饔谑录谋砻妫诰騼?nèi)在的思想。
例如，指導(dǎo)作文“我想對說句心里話”時(shí)，我給學(xué)生敘述了一件事：我給父親捶背，發(fā)現(xiàn)父親頭發(fā)白了，背彎了，腰不直了。學(xué)生根據(jù)事件很快就得出“父親老了”的表層含義。接著我讓學(xué)生回憶兒時(shí)的父親的形象。有的說，自己的父親像一座大山，保護(hù)著自己；有的說，父親每天辛勞工作，生活的的擔(dān)子將父親的腰壓彎了。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，從給父親捶背這件事中，除了發(fā)現(xiàn)“父親老了”，還能挖掘出“我長大了”的深層含義。從而得出文章的中心思想：我要對父親說句心里話，“爸爸，請把你肩上的擔(dān)子交給我吧，因?yàn)槲乙呀?jīng)長大了。我要做一個(gè)像父親一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人?！?/p>
情節(jié)要有波瀾起伏
高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說，這不是鼓吹讓學(xué)生來虛的嗎？其實(shí)高中生的認(rèn)識能力，遠(yuǎn)比初中時(shí)候強(qiáng)，他們已不再是只會就某一具體的事件認(rèn)識點(diǎn)滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。
高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個(gè)人身上來表現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內(nèi)容會更充實(shí)，主題也將更有現(xiàn)實(shí)意義。
例如，
在寫作“開放在生命深處的花朵”這個(gè)題目時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生這樣構(gòu)思：我的偶像是家喻戶曉的謝霆鋒?！x霆鋒為什么是我的偶像？因?yàn)樗L的帥、唱歌好聽、演技好?！枷窕脺纭?003年謝霆鋒頂包案”——這樣人的怎么能成為我的偶像呢？長的帥、唱歌好聽、演技好，這些都只是開放在生命淺出的花朵，這樣的花隨著歲月的流逝會凋零。只有高尚的品格，才是開放在生命深處的花朵。——我的生命深處開放著一朵誠信之花。我誠實(shí)守信的故事?！\信是一朵開放在我生命深處的花朵，我是我自己的偶像。
而寫“不敢忘記責(zé)任”這個(gè)題目時(shí)則指導(dǎo)學(xué)生這樣構(gòu)思：每個(gè)人都有自己的責(zé)任，作為學(xué)生，我的責(zé)任是什么？——我是一名高三的學(xué)生，在高三緊張的復(fù)習(xí)階段，我和同班的一個(gè)女孩戀愛了，盡管父母反對，教師勸阻，但是我們還是一如既往。——有一天晚修下課后我們一起放學(xué)回家。在回家的路上，遇上一個(gè)問路的人，“小孩，XX路怎么走，不要亂說啊，要負(fù)責(zé)任的?！彼f的這句話徹底地改變了我們。我們還是小孩，我們有自己的責(zé)任……——每個(gè)人都有自己的責(zé)任，作為學(xué)生，我的責(zé)任就是讀好書……
抽象內(nèi)容細(xì)節(jié)化。——注重細(xì)節(jié)的描寫，還可以使用比喻、排比等修辭手法來塑造人物形象。
例如，很多學(xué)生寫““我要對媽媽說句心里話”時(shí)，都是寫“媽媽，謝謝你對我的愛?！钡谴蟛糠謱W(xué)生都只是籠統(tǒng)地寫媽媽的愛，或者就寫我病了媽媽冒雨送我上醫(yī)院；半夜為我蓋被子；下雨天來學(xué)校為我送傘等，但又缺乏細(xì)節(jié)和心理描寫，顯得十分平常。
我指導(dǎo)學(xué)生通過典型的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)，
場景一：滂沱大雨學(xué)校門口著急的我
場景二：教室里媽媽成績單愧疚的我
場景三：回家的路上媽媽跟我說《蒲公英的遺產(chǎn)》
這樣就把媽媽的愛具體化為“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！钡膫ゴ蟮膼?。
又例如，寫“不敢忘記”
學(xué)生的片段：媽媽，你曾經(jīng)用手指在我的手心畫了一個(gè)太陽，對我說：“當(dāng)你感到困惑時(shí)，打開手心，看看這個(gè)太陽，就能戰(zhàn)勝困難，排除困惑?！碑?dāng)時(shí)我用一雙清澈的眼睛看著你，問：“為什么？”但你沒有回答。只是用你的手掌緊緊握住了我的小手。我只覺得手上有一股熱流，很溫暖，你我相對而笑?，F(xiàn)在的我終于明白，那手心的太陽是你用愛畫的，是你給我的愛。每當(dāng)我感到沮喪、困惑時(shí)，打開手心我就能看到那個(gè)你給我畫的太陽，就有了戰(zhàn)勝困難的力量。媽媽，我時(shí)時(shí)不敢忘記你給我的那一份愛??！
這位學(xué)生抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，把媽媽對女兒深深的愛具體化為“手心的太陽”。
記敘文，無論是寫人的還是記事的，目的都是為了表達(dá)某個(gè)中心思想或抒發(fā)某種感情，所以可以借助一定的手法來達(dá)到這個(gè)目的。
直抒胸臆：
例如：“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”
運(yùn)用遞進(jìn)、反問、排比等句式。
學(xué)生作文的句子：“媽媽，你的這份愛，我不能忘記，不會忘記，更不敢忘記?！?；
“老師，你的恩德，我又怎敢忘記呢？”
“母愛是偉大的，在那個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我在房間里趕作業(yè)時(shí)，她無聲地給我端上一杯熱奶；當(dāng)我累得趴在書桌上睡覺時(shí)，她悄悄地為我披上衣服；當(dāng)我遇到困惑時(shí)，她在我身旁默默為我打氣。她，就是我的媽媽，一直愛我，疼我的人。我永遠(yuǎn)不敢忘記她的愛?！?/p>
引用前人的詩句、歌詞。
學(xué)生的片段：“我怕來不及，我要抱著你，直到感覺你的皺紋有了歲月的痕跡，……為了你，我愿意。動(dòng)也不能動(dòng)，也要看著你，直到感覺你的發(fā)線有了白雪的痕跡，直到視線變得模糊，直到不能呼吸，讓我們形影不離?！眿寢尣还軐戆l(fā)生什么事，我依然會在你的身旁，就像當(dāng)初你愛我一樣，因?yàn)槲彝涣四銓ξ业膼?，也不敢忘記你的愛，還有你給我“小太陽”……
高中記敘文若能按照這樣的方法一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練到位，一定會出現(xiàn)上乘之作。從而改變議論文一統(tǒng)天下的局面。
○注：“五化”是指：①總體成績一般化，②作文文體趨同化，③作文內(nèi)容空洞化，④作文材料老套化，⑤思維低幼化。“二問題”是指：①語言表達(dá)或平庸或造作，語言無味，大量引用詩句卻言之無物，風(fēng)氣不好；②投機(jī)取巧情況較為嚴(yán)重，抄襲，挪用，無創(chuàng)造性。