為了響應(yīng)中小學(xué)閱讀文化節(jié)活動(dòng)“師生共讀一本書”，早早地就在腦海中有了設(shè)想。首先是選書，大學(xué)期間到畢業(yè)再到工作一年多的時(shí)間，自己總是特別愛讀小孩子的一些讀物，像《窗邊的小豆豆》、《烏丟丟的奇遇》、《夏洛的網(wǎng)》等等。深思許久，終于選定了《夏洛的網(wǎng)》這本書，也適合我們五年級(jí)的孩子閱讀。它寫的是一個(gè)蜘蛛和小豬的故事，是一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的歌，很值得孩子們讀，自己也曾深深地為蜘蛛夏洛和小豬威爾伯間的忠誠友誼所打動(dòng)。接著，我制定了讀書指導(dǎo)方案，把全班分為六個(gè)組，以彩虹的七色命名各組，分別為紅毛蟲隊(duì)、橙毛蟲隊(duì)、黃毛蟲隊(duì)、綠毛蟲隊(duì)、青毛蟲隊(duì)、藍(lán)毛蟲隊(duì)和紫毛蟲隊(duì)，全班就是“59條毛蟲的百草園”，通過“大量閱讀”這座彩虹橋，蛻變成美麗的蝴蝶！
做好準(zhǔn)備工作后，我先上了一節(jié)導(dǎo)讀課，將讀書方案告訴了大家，接著一起來認(rèn)識(shí)了《夏洛的網(wǎng)》這本書，認(rèn)識(shí)了書中的人物。我還把書中一個(gè)精彩的動(dòng)物開會(huì)的片段繪聲繪色的讀給了孩子們聽，使他們熱情高漲，都表示一定要把這本書買來讀。這樣，就激起了孩子們對(duì)讀這本書的興趣。
接下去，我做了很多事，規(guī)定孩子們借來或買來書之后，每天讀兩個(gè)章節(jié)。根據(jù)我的導(dǎo)讀提示有目的地去看，同時(shí)摘抄并寫下讀書心得。我要每天了解毛蟲們的讀書情況，批改他們的心得，優(yōu)秀的進(jìn)行張貼。每天早自習(xí)我都會(huì)將當(dāng)天要讀的兩章節(jié)的導(dǎo)讀寫在黑板上，比如：
導(dǎo)讀欄：1．早飯前2．小豬威爾伯
早飯前發(fā)生了什么事？弗恩的爸爸為什么要?dú)⒌粜∝i威爾伯？
弗恩怎么照顧小豬威爾伯？讓你感動(dòng)的地方是什么？
又如:《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀欄：3。逃走4。孤獨(dú)
第一次閱讀，大家能讀得這樣認(rèn)真，我很高興！在這里特別要表揚(yáng)一下陳虹威、陳烊樣、徐詩瑜、黃瑩杰同學(xué)，他們的讀書筆記不僅做得認(rèn)真，感受也很深刻，真是用心??！另外所有得五星的筆記都是優(yōu)秀的，其他同學(xué)要加油喲！今天我們的讀書任務(wù)是：威爾伯為什么要逃走？文章是怎樣表現(xiàn)他的孤獨(dú)的？哪些場(chǎng)面給你留下深刻印象？大家要堅(jiān)持哦！改變，就從閱讀開始！
再如：故事全都看完了，你覺得這個(gè)故事的主要內(nèi)容是什么？你印象最深刻或者說最打動(dòng)你的是什么呢？大家把你讀書過程中想到的寫成小詩、小練筆或者是畫都可以，讓你的快樂在你的作品中表現(xiàn)出來。
就這樣，我每天寫著導(dǎo)讀條，和孩子們一起循序漸進(jìn)地讀著這本書，并且樂在其中！
在交流“逃走”這一事件上，出現(xiàn)了小小的分歧。有同學(xué)認(rèn)為是威爾伯覺得豬圈里太臟，太臭而逃走，這說明他們還沒看懂里面的內(nèi)容，在早讀時(shí)我進(jìn)行了引導(dǎo)，讓這些同學(xué)明白是威爾伯覺得孤獨(dú)，沒有朋友跟他玩，一直不停下的雨又打亂了他的美好計(jì)劃，再加上坦普爾頓把他的早飯也吃了，他覺得很糟糕，覺得不能再在這里忍耐下去，所以才會(huì)想到逃走。
書讀完要掩卷沉思，不錯(cuò)，我將整個(gè)師生共讀活動(dòng)回想反思了一下，倒也真的生發(fā)出一些感觸來。
1。師生同看一本書，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在向?qū)W生推薦閱讀這本書之前，我已經(jīng)將書讀了好幾遍，甄選出書中最精彩的情節(jié)，采用巧設(shè)懸念，做導(dǎo)讀欄的方法，激起學(xué)生的閱讀欲望。在接下來的兩周時(shí)間里，學(xué)生每天的家庭作業(yè)就是閱讀這本書，做讀書筆記。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)到在老師陪伴他們作同步閱讀，閱讀興趣特別濃厚，加上老師熟悉他們每天看書的內(nèi)容，課間和他們聊上幾句書中的情節(jié)，隨意提上幾個(gè)簡(jiǎn)單問題考考他們（比如考考他們鵝媽媽孵了幾個(gè)蛋？孵了多長(zhǎng)時(shí)間，鵝媽媽把那個(gè)孵不出的壞蛋送給了誰，第一次夏洛在網(wǎng)上織出了什么字等），想不到這些小小的動(dòng)作卻極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生還效仿老師，也來出幾個(gè)題考考大家。我被學(xué)生的那種興致感染了，又心血來潮，想到讓同學(xué)們把書中的有趣的故事情節(jié)和大家共同交流，可以講給家長(zhǎng)弟弟妹妹聽，可以和同學(xué)老師一起來回味。既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力又讓他們?cè)诮涣髦泄蚕碜x書帶來的快樂。這段時(shí)間，我班同學(xué)在課間談?wù)撟疃嗟木褪沁@本書。不經(jīng)意間，營(yíng)造出了一份濃郁的讀書氣氛。真的，我覺得，我班同學(xué)讀這本書的整個(gè)過程始終是興致盎然的。
2。師生同看一本書，更有利于老師及時(shí)檢查、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。比如前面所說的，在閱讀過程中，老師提幾個(gè)小問題考考大家（鵝媽媽孵了幾個(gè)星期的蛋才孵出小鵝來），其實(shí)既是檢查學(xué)生的閱讀態(tài)度是否認(rèn)真仔細(xì)，又在不經(jīng)意指導(dǎo)學(xué)生要多角度多層面的去閱讀，從書中盡可能多的獲得信息，豐富自己的見聞。再比如，學(xué)生的讀書筆記。因?yàn)槔蠋熓煜膬?nèi)容，所以學(xué)生的讀書筆記便成了一面檢查學(xué)生閱讀態(tài)度是否認(rèn)真和閱讀能力狀態(tài)的鏡子。老師要有效多元評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書筆記。首先，及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書筆記，有效改進(jìn)了學(xué)生的閱讀態(tài)度，提高了閱讀質(zhì)量。再次，老師可以從學(xué)生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已養(yǎng)成的好的讀書方法，及時(shí)加以表揚(yáng)，及時(shí)予以推廣。老師也能從有的學(xué)生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)文本的解讀不正確或存在偏見。例如，在威爾泊成名接受人們的贊美時(shí)，蜘蛛夏洛卻蜷縮在箱子角落里。有學(xué)生認(rèn)為：威爾泊真是一只愛慕虛榮的豬，夏洛要是聽到人們對(duì)威爾泊的贊美時(shí)一定會(huì)很傷心。這時(shí)，我就會(huì)組織學(xué)生回讀有關(guān)章節(jié)，展開辯論：威爾泊是一只愛慕虛榮的豬嗎？夏洛要是聽到人們對(duì)威爾泊的贊美時(shí)會(huì)很傷心嗎？通過深入閱讀再討論，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。書讀完了，我又組織同學(xué)們就這本書的主題討論了什么是真正的友誼？怎樣才能獲得真正的可貴的友誼？并寫成讀后感。這樣一路走來，我相信學(xué)生都已將這本書讀懂了。
3。師生同看一本書，更有利于老師評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀。評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀包括讀書興趣與習(xí)慣的評(píng)價(jià)，內(nèi)容與范圍的評(píng)價(jià)，技巧與方法的評(píng)價(jià)和積累與運(yùn)用的評(píng)價(jià)。師生同讀一本書，這些情況會(huì)掌握得更好、更全面。
大手拉小手，我和孩子們共同閱讀著，共同分享著書帶給我們的樂趣，是書，是閱讀把我和孩子的心連到了一起。由衷地感謝你——書！由衷地謝謝你——閱讀！