在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語文學(xué)科教學(xué)心得發(fā)言稿篇一
今天下午，有幸參加了實驗小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對外活動。聆聽了滕州 市實驗小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級語文《夾竹桃》，感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花。”我感覺劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著樸素，課也非常質(zhì)樸，但卻處處閃耀著她對小學(xué)語文獨特理解和獨到追求，讓人回味無窮。
這是劉老師對語文教學(xué)的一個樸實的追求。上課伊始，她就問學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平時，你看到一篇新課文，會怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生說要明確作者的寫作目的，有的說要讀出文字背后的東西，有的說要學(xué)習(xí)寫作的方法??在不經(jīng)易間，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖，在教給孩子閱讀的方法后，讓學(xué)生進行自主實踐。如此設(shè)計，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語文知識，提高自己的閱讀能力。
”
這是劉老師對語文教學(xué)的另一個樸實追求。在平時所聽的公開課中，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫作知識。但那只是浮光掠影，如蜻蜓點水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上，卻讓我有了很深的感動。表達方式有兩種，一種是口頭表達，一種是書面表達。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。她鼓勵學(xué)生用一句話概括自然段的內(nèi)容。這在公開課上是很少見的，因為這樣的設(shè)計不僅枯燥，而且會比較費時。但劉老師不急不躁，不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后，奚老師笑了，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫作方法的指導(dǎo)。如討論此文開篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先寫夾竹桃外在的特點，再與內(nèi)在的品質(zhì)這個寫法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫作手法。劉老師在教學(xué)過程中，時時將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對寫作的態(tài)度和做法。有些時候，語文是需要“告訴”的。相信孩子們在短短的四十分鐘里，對寫作文如何謀篇布局，如何組織材料，一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒有花里胡哨而沒有價值的刻意設(shè)計，真是“簡簡單單上語文”的好課例。
語文學(xué)科教學(xué)心得發(fā)言稿篇二
本學(xué)期，語文學(xué)科項目中，開展了“讀讀寫寫勤練筆，尋找讀寫結(jié)合點”的活動。這一活動，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。就語文教學(xué)過程而言，實質(zhì)上就是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的過程。閱讀和寫作是密切相關(guān)的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運用，兩者并重，相輔相成。
1、強朗讀，積淀詞句
會寫首先要會讀，學(xué)生通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，不斷豐富了知識，提高了認(rèn)識，開闊了視野，敏捷了思維，從課文中汲取營養(yǎng)。因為課文所選的大部分是思想性強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言規(guī)范的文章，學(xué)生通過朗讀，正確理解了詞語，積累了典型的詞句，梳理了文章的條理，掌握了文章的結(jié)構(gòu)，為寫作了很好的鋪墊。所以，教學(xué)中，我重視每篇課文的朗讀，讓學(xué)生讀中感悟。
2、寫多練，形式多樣
千篇一律，形式單一的寫，會使學(xué)生會厭煩、乏味而失去寫作的熱情。根據(jù)不同文章的特點，采取不同的訓(xùn)練方式，不失為讀寫結(jié)合中的一劑良方好藥。
1)、框架式：理清整篇文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。如《音樂之都維也納》采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，讓學(xué)生仿照這一結(jié)構(gòu)寫“我們的生活處處充滿音樂”。大部分學(xué)生謀篇布局比較好。
2)、比較式：比較課文之間的寫作異同，掌握多種寫作的方法。如采用倒敘的方式寫，吸引讀者，引起懸念。讓學(xué)生寫了《這真讓我》的作文，效果不錯。
3)、復(fù)述式：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力?！洞髠}老師》和《將相和》等課文故事性很強，學(xué)生便于復(fù)述。
4)、仿寫式：仿照某一章節(jié)的寫法，印象深刻。如一課，對話展開情節(jié)，很有特色，于是讓學(xué)生寫一段對話，要表現(xiàn)出四種說話的形式，學(xué)生寫得蠻有滋味。
5)想象式：好多課文會給人遐想的空間，以達到回味無窮的境地。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我、握旌節(jié)，與羊做伴，深情地注視著南歸的大雁——”蘇武會想些什么?說些什么?要求學(xué)生展開合理的想象，把這一過程寫具體。學(xué)生的想象還真豐富，寫作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng)、愛國”的情懷。
6)寫句式：寫作，不必拘泥于長篇大論，有時幾句精練的語句，同樣能能訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維?！稉肀Т髽洹愤@篇保護環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育，于是，學(xué)生設(shè)計的一條條精美的廣告語，折射出了學(xué)生思維的火花。
讀寫結(jié)合的形式還很多，它們往往又是相互交錯使用的。只要老師在平時的教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，有計劃地選好結(jié)合的“點”那么，學(xué)生練筆的機會就多了，寫作的基本功也就扎實了，這樣，既加深了對課文的記憶和理解，又提高了學(xué)生的寫作能力，真是相得益彰呀!
語文學(xué)科教學(xué)心得發(fā)言稿篇三
在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會，聆聽了各位公司領(lǐng)導(dǎo)對于公司近幾個階段工作的總結(jié)分析和之后的工作設(shè)想規(guī)劃，我期待一個充滿希望的未來。
各位領(lǐng)導(dǎo)從各個方面細(xì)致的分析了存在的問題和未來的規(guī)劃。杜忠忠領(lǐng)導(dǎo)就提到了以下幾個方面的問題，包括控制壓片機速度，控制泡罩機的速度，包裝增加控制人員，前后工序的連接等。乳品總監(jiān)趙建強領(lǐng)導(dǎo)將1—7月份的銷售額，1—7月份市場反饋，人員思維，人月工資漲幅度、比例等進行了詳細(xì)的說明。候旺領(lǐng)導(dǎo)對奶酪車間的工鞋色澤，工具的擺放，看板的規(guī)劃，異物的管理，收集的數(shù)據(jù)等進行了說明。奶粉車間的韓志東領(lǐng)導(dǎo)對候旺領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言作了補充。
一是明確每個人的職責(zé)，并嚴(yán)肅履行每個人的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活，讓技術(shù)員干秘書的活，最后領(lǐng)導(dǎo)去干技術(shù)研究的活。
二是工作安排布置之前，一定要經(jīng)過科學(xué)的論證和實地的考察，不能拍腦門亂來，不能自己感覺好就要求執(zhí)行。
三是協(xié)調(diào)好部門之間的利益沖突，不能天天為吵架而浪費心力，最有效的辦法是當(dāng)一個部門的工作要進行時，必須進行部門間的審核。
四是要對專業(yè)技術(shù)崗位人員進行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會用科學(xué)的方法進行培訓(xùn)。
千里之行，始于足下。在下半年的工作當(dāng)中，我會秉承領(lǐng)導(dǎo)們的講話精神，進一步的解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢，堅定信心。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在不久的未來公司一定會百尺竿頭，更進一步！
語文學(xué)科教學(xué)心得發(fā)言稿篇四
新課標(biāo)中提出：未來的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育，“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實我們在社會這個大環(huán)境中，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識增長了，但是素質(zhì)下降了，因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升，以至于在將來我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。
一、 對于字詞的教學(xué)要做到會用。
同時對于字詞落實不到位還存在著另一種狀況，教師對于學(xué)生不理解的地方總是走過場。在平時的聽課中，我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個同學(xué)對于一個字或者一個詞不理解的時候，教師會找其他的同學(xué)進行補充，當(dāng)另一個同學(xué)補充完以后，就直接進行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說一說呢？在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識落實，那么在課下他也不會正確運用。
二、對于句子的理解要深入、到位。
在培訓(xùn)時，鄒主任為我們舉了這樣一個能深入理解句子的例子，讓我耳目一新，頗有想法。
這句話是文章《長城》中的一句話：長城像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。
在我們平時的教學(xué)中，也許就會讓學(xué)生指出：這是一個比喻句，將長城比喻成龍，寫得更形象，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話，接著就進行下一個環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法，然后教師又追問一句：為什么把長城比喻成長龍呢？一、從形狀上看龍是彎的、曲的，也就是說長城也是彎曲的，同時更重要的是因為龍是中華人民的象征，而把長城比喻成龍，說明長城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個追問，卻直指文章的中心。因此我們在進行句子教學(xué)的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義，這樣我們才能更好地理解文章地中心。
三、對于文章的理解要做到感悟與運用相結(jié)合。
在教學(xué)中，我們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后，會出現(xiàn)這樣一個環(huán)節(jié)，你能不能聯(lián)系生活實際談一談對這篇課文的理解？這樣的問題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景，觀察的時候什么也不說，當(dāng)觀察完了再說你看到了什么，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了。因此我們在進行文章的教學(xué)中要做到隨時理解，隨時交流，隨時聯(lián)系生活實際談一談感受，這樣才能將所學(xué)知識落實得更到位。
四、對于寫文的訓(xùn)練要做到與文章內(nèi)容相聯(lián)系。
每一篇課文都是寫文最好的范例，因此在學(xué)習(xí)課文的時候，一定要將好的寫作方法總結(jié)出來，在寫文的時候，將學(xué)到的寫作方法運用到作文中。例如我們六年級下冊最后一個單元的作文表達是《我心目中的老師》，那么我們在講《我的老師》這篇課文時，就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生，那么在寫作文的時候，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運用到自己的作文中。
在平時的教學(xué)中，我總會聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次，而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫，基于這樣的情況我們的老師就會這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù)，今天寫《我的媽媽》，明天寫《我的爸爸》，后天寫《我的爺爺》……就這樣一個題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫，我們換位思考一下，如果是我們的話，我么能否去認(rèn)真對待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù)，那么學(xué)生也會自然而然地為完成老師地目的，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文，可想而知，作文的質(zhì)量能高嗎？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢？那當(dāng)然是語文課文了。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)都要讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，也就是針對文章好的寫作方法進行仿寫訓(xùn)練，對于好的句式進行模仿，對于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時候，將小作文發(fā)下去，當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時候，何不讓學(xué)生直接就寫上去呢？小作文不在乎長短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達方法正確運用了，當(dāng)學(xué)生能靈活運用了，那么我們也不會愁學(xué)生再寫大作文時無方法可用，無思路可想，無內(nèi)容可寫了。
語文學(xué)科教學(xué)心得發(fā)言稿篇五
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。